在疫情防控的应急状态，积极探索和发展线上教学方式，是顺利推进教学计划、有力维护教学质量的必要前提。突出学生在课堂中的主导性，牢固以“以学生为中心”的教学理念；准确把握线上教学规律，丰富教学范式；全面运用网络信息技术手段，拓展教学方法，是促成法学线上教学创新与突破的重要保障。
树立学生“参与观”，将线上知识教学与讨论答疑紧密结合。依据教学心理学界通行观点，教学活动的本质是认识论与交往论的结合。教学作为认识活动，帮助学生完成知识的记忆和理解这两个初级认知目标；教学作为交往活动，助益学生实现应用、分析、评价等高级认知目标。线上课堂教学采用视频录制讲授的方式，完成初阶的知识获取目的；通过讨论答疑及师生互动部分，完成高阶的知识迁移、能力培养目的。为此，线上教学不能止步于上传视频资料，还应通过精准答疑、案例练习、互动讨论等手段，强化教学共同体，强调以学生学习、学习效果为中心，充分肯定学生主体地位。
重塑教学范式，正向激发学生自主学习的内动力。针对线上教学特点，将法学教学流程优化为4个环节：知识导入、明确目标、参与式学习、总结归纳。（1）知识导入。打造“知识树”，即将课程分割模块、从模块提炼主题、以主题衍生知识群，在课前要求学生预习知识树，强化学前准备。（2）明确目标。每次线上课堂先讲解此次教学目的，介绍学生应达成的认知目标，使学生对未来目标产生期待，促进学习积极性。（3）参与式学习。教学过程强调互动协作，针对重点法律制度、原理，由师生、生生共同讨论完成，主要手段包括：案例分析、文献阅读、小组活动等，鉴于网络教学潜在客观障碍，可拉长完成时限、不拘泥于特定完成形式。（4）总结归纳。当课中课后讨论结束，教师应注重对讨论情况加以评点、升华，并对暴露出的掌握不到位的重难点问题加以总结、释明。
注重现代化信息技术与教学深度融合。要全面提升教育质量，必须充分利用信息技术优势，适应“互联网+教育”新模式。将网络技术渗透到抗疫期间的线上教学每一个环节，充分利用多媒体技术（如人大慕课）、大数据技术（如知网文献可视化分析）、学习分析技术（如BB平台学生风险预警应用）、直播技术（如WPS录屏）、移动互联网技术（如雨课堂微信小程序）等，保障并提高教学效果。